¿Quieres enseñar la tabla del 9 de una forma genial?

 

dos colegios de Madrid consiguen restringir el en coche acceso a los centros educativos

 

Dos colegios de Madrid consiguieron hace unos meses una limitación a los coches durante los horarios de entrada y salida a las aulas y la diferencia con el resto de centros es muy visible.

El CEIP Ciudad de Roma y un centro concertado próximo son de los pocos de Madrid en los que se permite restringir la presencia de vehículos para favorecer la seguridad de los escolares y crear un entorno sin coches.

Los beneficios de permitir una mejor autonomía del alumnado, la ausencia de peligros como los atropellos, la bajada de la contaminación (acústica y ambiental) y mejorar el ambiente de tranquilidad en la entrada de los centros educativos son beneficios inmediatos de medidas como la que se describe.

artículo de elpais.com sobre el tema

¿Por qué debo recomendar la lectura a mis hijas e hijos? - Bruno Le Marie lo explica mejor que nadie

Bruno Le Marie, ministro de Finanzas francés, explica en cuatro minutos de discurso porque aboga por la lectura y contra el abuso de las pantallas y redes sociales. Lo cuenta como lo ha vivido en su casa, como lo vivimos mucho.

recomendaciones al alumnado en cuarentena

  

Desde la Consejería de Salud y Familias se indican una serie de recomendaciones a llevar en casa si se ha determinado que su hija/o debe ser confinado (bien por presentar síntomas o por contacto directo).

Seguir las recomendaciones de la Consejería de Salud y Familias en este supuesto o cualquier otra medida de prevención es VITAL para impedir la propagación del covid.

¿Qué debemos hacer si nuestro hij@ está confinad@?

Deberá permanecer en su domicilio.

Permanecer la mayor parte del tempo en una habitación individual y preferiblemente con la puerta cerrada (y trate de realizar actvidades que le entretengan como leer, dibujar, escuchar la radio, escuchar música, ver televisión, navegar por internet, etc).

• En el caso de los niños, uno de los progenitores puede decidir realizar el aislamiento con el menor. En este caso deberá permanecer todo el periodo con él/ella, no pudiendo terminar la cuarentena antes ni intercambiarse con el otro progenitor.
• A ser posible que el/la alumno/a (y los adultos que realicen con él/ella el aislamiento) usen su propio baño, es decir, que no lo compartan con ninguno del resto de los convivientes.
• Lavarse las manos con frecuencia con agua y jabón, especialmente después de toser o estornudar o manipular pañuelos que haya usado para cubrirse. También puede utlizar soluciones hidro-alcohólicas.
• Restringir al mínimo imprescindible las salidas de la habitación o de la casa y, cuando sea necesario salir, lleve siempre una mascarilla quirúrgica.
• Limitar en la medida de lo posible el contacto con convivientes.

Esperamos que estas recomendaciones ayuden a saber como llevar mejor los confinamientos en domicilio.

Necesitamos la colaboración de toda la comunidad educativa para que el cuidado individual repercuta en nuestra colectividad.

23 de enero Día Mundial de la Escritura a Mano

 

El 23 de enero se celebra Día Mundial de la Escritura a Mano, dedicado especialmente a la caligrafía y a su contribución al aprendizaje.

¡Adiós a teclados! 

Cada día, también en el entorno escolar, está desapareciendo coger lápiz, bolígrafo y papel y escribir a mano, pero no podemos olvidar algunos beneficios: 

• Desarrolla la función cognitiva, al poner en marcha el proceso mental de descifrar del lenguaje oral la letra adecuada y ordenar el cerebro a la mano que desarrolle el pensamiento mental.
• Desarrolla también la capacidad de detectar un error (tachones, borrones que parecen que afean la escritura a mano, no es más que un aprendizaje mental).
• Escribir a mano desarrolla la capacidad de planificación y organización de ideas.
• Desarrolla la coordinación oculo manual, estimula la creatividad (cada letra es distinta no está predeterminada por una máquina).
• Evita la sobreestimulación de las máquinas.
• Ahorra energía (jeje,. pues claro).
• Y quizás lo más importante para el alumnado que inicia la etapa de Educación Primaria, ayuda a la lectura. Escribir a mano y dibujar provoca que haya mucha más actividad en áreas sensoriales y motoras del cerebro que cuando se teclea en un ordenador. Se estimulan áreas frontales inferiores para el procesamiento del lenguaje. Escribir a mano activa áreas cerebrales que también están implicadas en la memoria y facilita la codificación de nueva información. Por ello, cuanto más se utilicen, mejores serán las condiciones para el aprendizaje de los niños.

elpais.es: ¿por qué escribir a mano convierte a tu hijo en un niño más creativo?

elpais.es: ¿por qué es importante escribir a mano en un mundo virtual?

mensaje de los Reyes Magos al alumnado del CEIP Camposoto

 Este año con motivo de las medidas COVID los Reyes Magos no pueden visitar al alumnado del Centro. Gracias a nuestro AMPA Isla de la Luz hemos podido conseguir este mensaje a nuestros alumnos y alumnas del CEIP Camposoto, y han facilitado que las carteras reales visiten y repartan ilusión al alumnado del colegio que de manera tan fantástica se han adaptado a las medidas de este curso tan excepcional.

Feliz Navidad a la Comunidad Educativa del Centro y a cuidarse mucho.

Estos son (según los profesores) los diez errores que cometen los padres con los deberes del colegio

La secretaria provincial del sindicato de docentes ANPE, María del Amo, repasa los comportamientos que las familias tienen que evitar a la hora de afrontar las tareas escolares

ALMUDENA NOGUÉSMálagaLunes, 3 febrero 2020, 07:36

on el caballo de batalla de muchas familias. A partir de tercero de Primaria -en la mayoría de los casos- las tardes se complican y las maletas regresan a casa cargadas de libretas con tareas pendientes. Según una encuesta elaborada por TNS Demoscopia el 80% de los alumnos de primer ciclo recibe ayuda de sus padres para hacer los deberes, porcentaje que se rebaja al 45% en el caso de los estudiantes de Secundaria, según una encuesta elaborada por TNS Demoscopia. Llegados a este punto a los progenitores les surgen no pocas dudas. ¿Cuál debe ser su papel en este asunto? ¿Cómo deben implicarse sin interferir de manera perjudicial en la educación de sus hijos o en su autonomía?

Lograr el equilibrio no es sencillo. Tampoco vale de nada quejarse ni criticar las decisiones del profesorado al hilo de debates ya manidos sobre la idoneidad de llevar tareas a casa, como advierte María del Amo, presidenta del sindicato de docentes ANPE en Málaga. «Los deberes contribuyen a afianzar lo aprendido en el aula y ayudan a inculcar hábitos de estudio. Siempre que se respete la proporcionalidad entre las tareas y los tiempos de juego y descanso que también necesitan los niños son positivos. No deben suponer ningún drama» defiende esta profesional. De su mano repasamos el decálogo de errores más comunes que cometen los padres a la hora de realizar dichas tareas escolares con sus hijos y cómo solventarlos.:

• 1

No hacer las tareas en cualquier sitio: hay que fijar un rincón de estudio. «Uno de los problemas de fondo más graves que hemos detectado en ANPE es que los niños se ponen a hacer los deberes en cualquier lugar. En la cocina mientras su madre prepara la cena, en el cuarto mientras otros ven la tele... Es muy importante que la familia fije un sitio para hacer estas tareas. Ese rincón de estudio debe estar rodeado además de un ambiente de trabajo, sin distracciones, para que el menor entienda que nos lo tomamos en serio» destaca esta docente. ¿Y los padres? «Lo ideal es que mientras ellos hacen los deberes mantengan un silencio. Es positivo, por ejemplo, que también nos vean concentrados, leyendo un libro o trabajando para transmitirles un buen mensaje», añade.

• 2

Protestar por la cantidad y calidad de los deberes delante de los hijos. En lugar de eso, Del Amo propone aceptar la realidad: «Que son los que son y los que tocan. Y si se considera que sobrepasan los límites razonables, modificárselo al centro educativo, pero nunca criticar al profesor delante de los niños». Desde el sindicatos de docentes recuerdan la importancia de que las familias respeten lo que dicte el tutor y se cuestione, «ya que en definitiva se les está preparando también para la vida, y en ella se encontrarán también con mucho trabajo y deberán hacer esfuerzos», alegan.

• 3

Hacerles los padres las tareas: «Eso no sirve de nada» Para la representante de ANPE en Málaga se trata de aplicar el sentido común. Los deberes son cosa de los niños y que los asuman sus padres para quitarles trabajo o ir más rápido «no sirve absolutamente de nada». «Ello no aumenta su capacidad de trabajo ni su disciplina. Podemos ayudarles pero nunca hacérselos. Es preferible dejar algo en blanco si no se entiende o que lo hagan mal y en el centro se den cuenta de sus fallos. Hay que educarlos no solo en conocimientos sino también para la vida. En el futuro tropezarán y se tendrán que caer y levantar aprendiendo de sus errores», sostiene María del Amo.

• 4

Una forma de reforzar su autonomía. Para los profesores es vital que los padres entiendan que los deberes no son solo nuevos aprendizajes de conocimientos, sino que son refuerzos clave y una ocasión para trabajar de manera autónoma. «El papel de la familia pues deber ser el de explicarles dudas, ayudarles y guiarles a encontrar la respuesta que buscan», apunta Del Amo.

• 5

Convertir los deberes en el momento discusión del día. Quien tenga hijos de más de 8 años a bien seguro lo habrá vivido en sus carnes. La tensión llega a muchas casas cuando toca sacar las libretas de las mochilas. Entonces empiezan las negociaciones, el «déjame 10 minutos más ver la tele que estoy cansado», el «ahora me pongo que me da tiempo»... Mantener la calma a veces no es sencillo pero el consejo de los docentes pasa por no perder los nervios ni convertir el momento tareas escolares en una batalla campal. Ello, advierten, es muy negativo para los niños. «En su lugar debemos intentar que sea un tiempo de paz y tranquilidad. Es perjudicial crearles ansiedad ligada a la escuela», sostienen.

• 6

Los grupos de Whatsapp no son la agenda de los niños, ¡ojo! Es uno de los errores más habituales. Las nuevas tecnologías son un arma de doble filo. Y es que si bien ayudan a muchas familias a organizarse, en el caso de los deberes los grupos de Whatsapp pueden ser muy perjudiciales para la educación de los escolares. El consejo de los profesores es claro: «Los padres NO pueden hacer las veces de agenda de sus hijos ni solucionarles la papeleta a través de dichos grupos de Whatsapp porque ello no ayuda a hacerles responsables cara a un futuro. «Tenemos que inculcarles que sean ellos los que escriban en sus agendas sus tareas pendientes y, sino lo hacen, es preferible dejarles que se lleven una regañina y que aprendan de sus errores. Lo contrario contribuye a hacerles seres poco autónomos y dependientes y a que se desentiendan en clase de sus obligaciones», plantea Del Amo.

• 7

Desconectar del móvil. Como ya ha adelantado Del Amo en otro punto, la actitud de los padre mientras los hijos hacen sus tareas es de gran importancia. Y su consejo pasa por demostrarles que nos importan, que estamos para ayudarles y -para ello- aparcar el teléfono. «Lo ideal es soltar el móvil, mirarles y escucharles si lo requieren. Estar pendientes a ellos. Necesitan sentir que les podemos apoyar».

• 8

Tomarles la lección: sí. Aunque los docentes son partidarios de dejarles espacio y de reforzar su autonomía mientras afrontar sus tareas, matizan: «Ello no quita que si quieren que les tomemos la lección -como se decía antiguamente- debamos hacerlo. Si nos requieren, ello les ayuda a afianzar lo aprendido y a sentirse más seguros» indica la presidenta de ANPE Málaga.

• 9

Evitar el diálogo con el profesorado. Es otro error común. Y es que los profesores lamentan que muchas familias -por los apretados horarios laborales y la falta de tiempo- pequen muchas veces de no comunicarse con los docentes ni transmitirles sus dudas o descontentos. «Es importante que haya una cooperación entre familias y el centro en todos los aspectos, también con los deberes».

• 10

Máximo dos extraescolares. Y por ultimo, y no por ello menos importante, los profesores ponen el foco en otra cuestión controvertida: las actividades extraescolares de los niños. «En general apreciamos un excesivo volumen de tareas en horas no lectivas a las que apuntamos a los niños. Después de ellas los cargamos de deberes y así mal vamos porque les privamos del tiempo que necesitan de relajación y de ocio en casa», critica María del Amo. Llegados a este punto, esta docente aclara que tener alguna actividad es necesario, «pero lo que no puede ser es que un niño tenga deporte, música, ajedrez, inglés, baile...», alerta. Y continúa: «Hay un abanico enorme, pero cada niño tiene un carácter y unas inquietudes y en base a ellas hay que seleccionar». ¿Su consejo? Una o dos extraescolares máximo y en un horario razonable, «para que puedan luego llegar a casa y jugar al menos 3 veces en semana». «Cada familia tiene sus circunstancias, pero a nuestro juicio es una locura que el niño llegue a casa a las 19-20 horas para sentarse a hacer los deberes ya agotado», concluye.

ENLACE A LA NOTICIA EN DIARIO SUR

Los cerebros de bebés y adultos se sincronizan e influyen mutuamente cuando juegan

Un estudio determina que están en la misma longitud de onda y experimentan actividad cerebral similar en las mismas partes del cerebro.

EP11 Enero, 2020

Un equipo de investigadores de la Universidad de Princeton (Estados Unidos) ha llevado a cabo el primer estudio sobre cómo interactúan los cerebros de los bebés y los adultos cuando juegan, y han encontrado similitudes en su actividad neuronal. En otras palabras, se podría decir que están en la misma longitud de onda, experimentando una actividad similar en las mismas regiones del cerebro.

"Mientras se comunican, el adulto y el niño parecen formar un circuito de retroalimentación. Es decir, el cerebro del adulto parece predecir cuándo sonreirán los bebés; los cerebros de los bebés anticipan cuándo el adulto usará un lenguaje más adaptado a él; y ambos cerebros rastrean el contacto visual y la atención a los juguetes. Así que, cuando un bebé y un adulto juegan juntos, sus cerebros se influyen mutuamente de forma dinámica", explica Elise Piazza, la principal autora de este trabajo, que se ha publicado en la revista científica Psychological Science.

Investigaciones anteriores han mostrado que los cerebros de los adultos se sincronizan cuando ven juntos películas y escuchan historias, pero se sabe poco sobre cómo se desarrolla esta sincronización neuronal en los primeros años de vida. Estudiar la comunicación cara a cara en la vida real entre bebés y adultos es bastante difícil. La mayoría de estudios similares hasta ahora implicaban escanear los cerebros de los adultos con imágenes por resonancia magnética funcional (IRMf) en sesiones separadas.

Pero para estudiar la comunicación en tiempo real, los investigadores necesitaban crear un método más accesible para los niños. Por ello, los investigadores desarrollaron un nuevo sistema de neuroimagen cerebral dual que usa espectroscopia funcional de infrarrojo cercano (fNIRS), que es "altamente seguro" y registra la oxigenación en la sangre como un sustituto de la actividad neural.

Esta herramienta permitió a los investigadores registrar la coordinación neuronal entre los bebés y un adulto mientras jugaban con juguetes, cantaban canciones y leían un libro. Un mismo adulto interactuó con 18 bebés entre los 9 y los 15 meses que participaron en la investigación.

El experimento tenía dos partes. En una, el adulto pasó cinco minutos interactuando directamente con un niño, jugando con juguetes, cantando canciones infantiles o leyendo, mientras el niño se sentaba en el regazo de sus padres. En la otra, el adulto del experimento le contó un cuento a otro adulto mientras el niño jugaba tranquilamente con su padre o madre.

El dispositivo recogió datos de 57 canales del cerebro que se sabe que están involucrados en la predicción, el procesamiento del lenguaje y la comprensión de las perspectivas de otras personas. Cuando observaron los datos, los investigadores encontraron que durante las sesiones cara a cara, los cerebros de los bebés estaban sincronizados con el cerebro del adulto en varias áreas que se sabe que están involucradas en la comprensión. Según los científicos, esta interacción "tal vez podría ayudar a los niños a decodificar el significado general de una historia o a analizar los motivos del adulto que les lee".

Cuando el adulto y el niño se alejaban el uno del otro y se relacionaban con otras personas, la sincronización entre ellos desaparecía. Esto encajaba con las expectativas de los investigadores, pero los datos "revelaron otras sorpresas". Por ejemplo, la mayor sincronización ocurrió en la corteza prefrontal, que está involucrada en el aprendizaje, la planificación y el funcionamiento ejecutivo, y que anteriormente se pensaba que estaba bastante subdesarrollada durante la infancia.

"También nos sorprendió encontrar que el cerebro infantil a menudo 'guiaba' al cerebro adulto por unos segundos, lo que sugiere que los bebés no solo reciben información de forma pasiva, sino que pueden guiar a los adultos hacia lo siguiente en lo que se van a centrar: qué juguete recoger, qué palabras decir", explica otro de los responsables del trabajo, Lew-Williams.

ENLACE A LA PUBLICACIÓN EN diariodecadiz.es

¿Cómo ayudar a tu hijo a ser más disciplinado?

Adjudicadas las obras del Parque Infantil Astronómico en el Barrero

• La empresa Jermat Urbanizaciones y Construcciones se encargará de ejecutar la versión isleña de la 'Ciudad de los Niños', que estará tematizada en la ciencia por su cercanía al observatorio.
• La constructora tiene un plazo de cinco meses para la realización de la actuación.
• 
  
  
• AMAYA LANCETASan Fernando, 22 Diciembre, 2019

La empresa Jermat Urbanizaciones y Construcciones SL será la responsable de los trabajos para crear el Parque Infantil Astronómico que se proyecta en el Parque del Barrero. La adjudicación de la obra se ha producido esta misma semana, y una vez se formalice el contrato tendrá un plazo de ejecución de cinco meses para terminar este encargo.

A casi 440.000 euros ascendía el precio base con el que se sacó a licitación esta actuación. Finalmente, se ha adjudicado por 394.783 euros, informa el equipo de gobierno, lo que supone una rebaja del 10% sobre ese coste inicialmente fijado. El montante será sufragado en parte con una subvención concedida por la Diputación Provincial de Cádiz. El resto provendrá de las arcas municipales.

La construcción de este Parque Astronómico supondrá la realización de la Ciudad de los Niños, unos de los proyectos más votados por los ciudadanos en el proceso de presupuestos participativos de 2017, y que por tanto se incluyó entre las inversiones comprometidas para su ejecución. Pendiente todo el proceso administrativo, en estos meses previos, sin embargo, se han dado pasos para allanar el camino, puesto que fue necesario el traslado del área de juegos infantiles del Parque del Barrero, para ubicarlo más cerca del lateral aledaño al Observatorio de Marina. Este espacio infantil, cuyos trabajos fueron realizados por Construcciones Obras Públicas y Servicios Mar SL con un presupuesto de 74.504,96 euros, se ha dotado de nuevos aparatos para el disfrute de los más pequeños.

Esta primera fase de la Ciudad de los Niños se completará en los próximos meses con la creación del parque astronómico cuya superficie quedará distribuida en tres zonas diferentes, según las especificaciones de los pliegos técnicos de la licitación. La idea era que una contara con un tobogán de ladera, mientras que las otras dos contendrían juegos sobre el espacio. Un cohete con una zona de lanzamiento en altura y una base espacial adaptada también a niños con movilidad reducida serían las principales atracciones, en un lugar que estaría cubierto por una alfombra de caucho que reflejaría el sistema solar y los planetas. La transformación del lugar implicará la ejecución de movimientos de tierra o nivelación.

La temática elegida no es casualidad, dada la cercanía con el Observatorio de la Armada, uno de los espacios más visitados por ciudadanos y turistas en la localidad, y los planes municipales para construir el Planetario Meridiano Cero. El proyecto, que contó con la colaboración de las instalaciones científicas de la Marina para su concreción, no consiguió finalmente fondos de la Iniciativa Territorial Integrada (ITI), aunque la intención del gobierno local es seguir adelante para que sea una realidad en el futuro, para la que busca alternativas de financiación.

ENLACE A LA NOTICIA EN DIARIO DE CÁDIZ

encuesta de UNICEF a niñ@s españolas/es, sus preocupaciones, ¿los escuchamos?

La educación, el cambio climático y la desigualdad entre géneros, principales inquietudes de los jóvenes españoles

"Hemos querido saber cuáles son las preocupaciones sociales y políticas de nuestros niños y adolescentes en tres dimensiones: las que se refieren a la sociedad, las de la gente de su edad y las que le afectan a cada uno de ellos ", explica a RTVE.es Francisco Rivera de los Santos, investigador principal del barómetro realizado por un equipo de la Universidad de Sevilla en colaboración con UNICEF. La percepción de lo que preocupa a la sociedad está muy cercana a los resultados que arroja el CIS en sus encuestas. Tienen que ver con la política (17,10%); la contaminación y el medio ambiente (12,60%) y, en tercer lugar, el dinero y la economía (12%). 
Aunque Rivera matiza que "la recogida de los datos que hemos hecho entre casi 10.000 niños y adolescentes de todas las comunidades autónomas, además de Ceuta y Melilla, fue en los meses de marzo y abril, con la crisis política y la convocatoria de elecciones". El estudio muestra la especial sensibilidad de los menores españoles con materias como el ámbito escolar y el medio ambiente, dos asuntos que apenas si aparecen entre las veinte primeras preocupaciones en los barómetros del CIS. Los amigos y la familia, lo que les hace más felices Según los datos del barómetro, lo que más contribuye a su bienestar son las relaciones con sus amigos y familiares, mientras que se sienten menos satisfechos con el colegio o instituto, su forma física y el uso del tiempo libre. Más del 80% de la población encuestada afirma que en la última semana siempre o casi siempre se ha divertido con sus amigos y el 76% que sus padres les han tratado de forma justa, mientras que menos del 44% se ha sentido bien y en forma (“mucho” o “muchisimo”) y menos de la mitad afirma que le ha ido muy bien en el colegio o instituto. 
Algo parecido se observa cuando se les pregunta cuánto de feliz les hacen determinados asuntos (en una lista de 14), siendo las relaciones con sus amigos y sus familias lo que más felices les hace, por encima de las cosas materiales, el aspecto físico o acceder a redes sociales e internet. Sus aficiones y tener tiempo libre para jugar también están entre las cosas que más contribuyen a su felicidad, aunque al mismo tiempo cerca del 22% declara que en la última semana no ha tenido suficiente tiempo para sí mismos o no ha podido hacer lo que querían en su tiempo libre. En este sentido, los niños, niñas y adolescentes opinan que lo más importante para disfrutar del ocio y el juego es poder contar con tiempo libre en el fin de semana (más que entre semana) para jugar principalmente con sus amigos pero también con sus familias, y especialmente fuera de casa. 
 Confían en los científicos, las ONGs y la Policía Son pocas las instituciones en las que los menores españoles confían claramente, entre ellas destacan positivamente las que pertenecen al ambito cientifico y educativo. En cambio, confían muy poco en los partidos políticos y en el gobierno central. Una valoración algo mejor reciben los ayuntamientos, aunque sigue siendo baja. "Nos ha chocado mucho que la política estatal la vean como los adultos, pero que perciban la política local algo mejor", apunta Rivera de los Santos, investigador principal del observatorio. En la mitad de los casos las instituciones consiguen de media menos de 6 puntos sobre 10, mientras que la mejor valorada consigue un 7. Las instituciones cientificas son las que cuenta con mejor valoración, independientemente del sexo y el estatus socioeconómico, seguidas por los centros educativos, las ONGs y los cuerpos y fuerzas de seguridad del estado.